阅读之初就逼着娃ldquo大搞精读

今天我们继续聊聊娃阅读的事儿。

很多家长在群里问过我一个问题：“伊森妈，你是怎么给你儿子精读的？”

我的回答每次都出乎了很多人的意料：“我不给儿子做严格意义上的精读。”

为什么？因为严格意义上的精读要求极高——挑选哪篇文章/哪本书当作精读文本？怎么做精读？概括段落大意？划出中心思想？和英文学习一样画思维导图？

还有一个灵魂拷问——家长都有这个能力和时间给娃做精读吗？学校里的教材选篇目是无数专家大咖花了大量的时间选出来的经典，老师教授的时候都有精读的参考资料，我们家长哪里有这个能力和时间“另起炉灶”？而且花在精读上的时间越多，广泛大量阅读的时间肯定就被挤压了——家庭阅读的主要内容应该是大量泛读；主要作用应该是对课内语文教学的补充，而不是取代。

仅就阅读这件事，我觉得家长的角色一定要把握好，不能任由不管（不引导、不选书），也不能掌控太多（逼着搞各种花头经）。最好的陪伴状态，就是我一本书，娃一本书，岁月静好，人生美满。

这阵子“因疫宅家”，我和伊森时常就是这个状态在一起读书。

我始终认为，阅读之初，应该去让小孩大量接触各类好看的故事、精彩的故事、有吸引力的故事，逼着娃大搞精读，绝对是个坑。

什么是精读？

精读的字面意思是指精细深入的阅读。要求“字求其训，句索其旨。未得乎前，则不敢求乎后；未通乎此，则不敢志乎彼”。把字字句句读明白，达到“使其言皆若出于吾之口”，“使其意皆若出于吾之心”（朱熹）的融会贯通的理解水平。对文章的语言、结构、内容、写作方法等，进行细琢细磨的研读，经过努力钻研，从困勉达到理解。

大家还记得我们自己读书时代上的语文课吧？我从小最怕上鲁迅的文章啊！每个句子都要拆开来，问“这句话到底什么意思”、“这句话为何要这么写”、“这段文字表达了什么想法”……鲁迅先生的那些精彩的好文章啊，被拆解得体无完肤，每次测验考试都要反复考，生生把一段美好的阅读经历演变成恐怖电影。

当然，我并不是说精读都是不可取的，只有通过对经典文本的反复精读，才能让人的阅读水平上一个台阶——但仅靠精读而没有泛读，阅读水平也是无法真正得到提高。尤其在娃还小的时候，那种“锱铢必较”的精读精神，可能会让娃对阅读这件事产生“厌烦”感，而这才是真正要不得的。

现在很多特别用心、

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