经典诵读百家姓

儿童的机器印象本事稀奇强。幼学如漆，儿童时代记着的东西将融入儿童的血液里，伴有儿童的毕生。

假设不让高足从小记着些东西，大脑的潜力就处于撂荒闲置状况，那几乎是在挥霍和滥用高足的黄金印象力。假设不让高足背诵一些典范的东西，一些不矫健的东西就会趁虚而入，占据阵脚。

课外典范朗读不能凭空而起，从头努力别辟门户，假设也许和课内讲义连接起来，在进修讲义的根基上多此一举、旁逸斜出，拓打开来，进取也许会更成功，成效也许会更好。

过程侦查决意让高足朗读百家姓，基于两个琢磨。一年级下册部编语文讲义第一单位有《姓氏歌》，过程韵文识字，课后功课中也有“寻觅你的姓氏在百家姓中的地方”和“理解班里同窗姓氏”的功课策画，这是干系讲义的最好连接点。因而我便把它举行开辟，成为典范朗读的实质

《百家姓》的有用性很强。“三百千千”是我国保守文明启发讲义，过程了汗青的磨练。过程朗读百家姓，高足也许理解不少生字，将成为长大后与人交易的一种器械，不至于在和人交易日叫错他人的姓氏。同时也拓展进修的规模，扩充识字量，领会和阐明华夏保守文明的魅力。百家姓中有不少罕见字，适值是操演拼音的好契机，借助这个载体，在袭用中温习，在温习中加强，防止了容易反复，让高足有点新鲜感。

因而，我从网上探寻了《百家姓（拼音版）》全文，举行布局调换，排版成两页，正背面用彩色纸打印到一张纸上，为了便于高足保管，过塑责罚，而后发给高足每人一份。为了便利认领，不同的高足行使不同的颜色。

不过高足并不珍视，有几个调皮的儿童一拿得手便利做玩物玩起来，在天井里扔来扔去，很快就揉搓得不像模样。一个儿童调皮，其余几个儿童纷纭模仿。被我收了归来，对其举行教导后再散发。

详细操纵流程是云云的：先让高足从《百家姓》中找出课文中学过的姓氏，如弓长张，木子李，古月胡，口天吴，双人徐，言午许，以及上官，欧阳，诸葛，东方等。这就似乎果树嫁接，以讲义为根基，在讲义上找到根。

风趣性是第一位的，兴味是最好的教员。我在讲堂里播放配乐朗读（网上有不少质料。容易探寻就触手可及），让高足感想音乐美，体会节拍、韵律和声调，读起来朗朗上口，听起来隐晦好听，勤学易记。先让高足感应好玩，教导高足的兴味，惟有兴会盎然，本领有动力，活力勃勃。这是第一步。

而后即是化整为零，零散冲破。我让高足在《百家姓》中一一找搭档的姓氏，竞赛谁的眼睛最通亮，找得最快。这也是琢磨高足留神力的一种技能。茫茫“姓”海，海底捞针，找到自身的姓氏，并不是一件很容易的事件。也恰是推绝易，本领有挑战性，高足才乐此不疲。

咱们班人数未几，惟有戋戋14个儿童，但姓氏对比杂，有王、刘、郭、郭、姬、卜、徐等七个姓氏，加之我的“闫”共八个姓氏，单单找这几个字就费了一番时代。

从自身和搭档的姓氏最先，低落了难度，减小了坡度，拉近了高足和文本的间隔。

高足的主动性就更动了起来，谁也不甘示弱，一个个抢先恐后，睁大了眼睛去文中找要找的字，哪怕把复姓“东郭”中的“郭”字当成了一个姓氏。

高足的兴味点燃以后，一个个骑虎难下，找完自身和搭档的姓氏还意犹未尽。我则趁热打铁，让高足找妈妈的姓，这就又是好几个字。

在此根基上，我让高足找奶奶的姓氏，并说出奶奶的姓氏住址的那4个字一句话。这曾经增多难度了，但高足并没有感应难。别看惟有4个字，要想读确切还真不是一件容易的事件。由于这边的字大多是生存中偶尔见到的罕见字，稀奇是一年级的高足，识字量有限。这就具备挑战性了。不过不必怕，咱们有汉语拼音来帮手，借助这个随身兵器也许管理题目。拼音学问就派上用途了，拼音学得好不好就亮出底来了。不过也不必怕，没有学好目前从头进修也不迟。

云云，《百家姓》中的生字标识就不再是一个个毫无心义的言语标识了，而是和自身创设了某种干系，变得密切了。

而后是找姥姥的姓氏，表兄（弟、姐、妹）的姓氏，一样说出它住址的谁人四字一句话。

过程这么一折腾，《百家姓》就不再是铁板一伙，而变为了分散粉碎的花脸。关键是高足也没有了战栗畏难心情。

在此根基上，咱们稳扎稳打，向《百家姓》全文提倡了总攻。要肆业生一天一行，16个字说多也未几，但贵在争持，聚沙成塔，功夫长了就不是一个少量字。

天天读一行，想多读也不成。可是读，读确切，读顺畅，读纯熟，不提背诵的事。要肆业生课前晨诵时读，上课前搜检一次，读得好的就也许做小教员领着众人读。云云课前的功夫段高足就有事干了，有的高足一到校就最先借助拼音磕磕绊绊地读起来。尽管教员天天只搜检一行，但有的儿童并生气足，读会了一行，还要试着读下一行。讲堂里不再乱糟糟了。

由于刚才是一年级，我不想抛却任何一个高足，因而采纳的是齐步走的方法。先进帮后进，手拉手一同走。关键是处境哺育，在众人或齐读或自读的裹挟下，没有哪一个儿童耳根清静，他人念书的声响往自身的耳朵里塞，就算是不想记也记着了。

下学排路队时，高足一边朗读，一边走出讲堂，走向校门。最先的光阴，就屡次读那末一两行，后来就先在门口站队时读片刻儿，而后最先走，到校门口读完遣散。这是朗读，谁会算谁，教员对会被的高足摸头示意欣赏。

就云云，一遍一到处读，熟读成诵，缓缓就记着了。一礼拜显示一次，是读，而不是背诵，让高足看到成绩和前进，对呈现好的高足用言语举行促使和激发。

隔几天，就在小组之间打开一次竞赛，看看哪一组读的晦涩。没有人宁肯保守，一个个感情高涨，声响一浪高过一浪，教员不得不提示高足不要那末嘹后激动，要留神掩护好自身的嗓子。

万事开首难。刚最先的光阴，不得不靠教员不停去敦促和保持。习惯成天然，两三周以后儿童们就最先上了道，不必教员提示，他们曾经自身读起来了。

儿童的能量不成小觑，儿童的意志力也不成低估，只需教员采纳恰当的办法，高足就一发不成拾掇，在教员当前显示朗读奇观。

咱们规划用一个学期的功夫，攻陷这个营垒，拿下《百家姓》。

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